Agradecimiento a todos

Inauguración de la Escuela de Verano 2010 en el Ayuntamiento de Logroño

La Escuela de Verano 2010, el mejor encuentro nacional sobre la lectura de países de habla hispana, finalizó ante la presencia de más de 100 personas de diversas comunidades de España. Durante tres días, los máximos pensadores sobre el tema ‘A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?’ ofrecieron talleres y disertaciones sobre las últimas novedades sobre la lectura emocional, el fomento de la lectura a nivel familiar e institucional, las diversas formas de las bibliotecas, sobre la comunicación oral y escrita, las últimas novedades editoriales sobre estos temas, etc...

No sólo de ponencias hemos vivido del 1 al 4 de julio de 2010. A todos nos apetece escuchar la experiencia de grandes figuras nacionales, pero también que nos muestren algo más práctico y por qué no, apoyar a la lectura en su forma familiar o en su deriva institucional. Tres días de propuestas en un mismo espacio: la Residencia Salvatorianos de Logroño. Y esto sólo ha podido suceder gracias al apoyo de CEAPA, FAPA-Rioja y el Ayuntamiento de Logroño, que nos brindaron su confianza y creyeron en esta escuela de Verano 2010. Creen en nosotros pero sobre todo en un futuro dónde la lectura es nuestro guía y sin su divulgación no podremos seguir creciendo como comunidad educativa.

No podemos olvidarnos de otros muchos patrocinadores y colaboradores que han hecho realidad la Escuela de Verano 2010. A todos los medios y lectores que nos han apoyado en la cobertura. Con sus palabras e imágenes han contado su historia, nuestra historia; todo lo que iba ocurriendo día a día. Gracias a ellos personas que no estaban físicamente con nosotros pudieron disfrutar, aprender y compartir.

Os esperamos el próximo año en Santander. En este tiempo que nos queda seguiremos trabajando y preparando una nueva edición. Gracias a todos por vuestras propuestas que nos habéis hecho llegar desde nuestra Encuesta de Satisfacción. Juntos lo lograremos.

Cuarta ponencia: 'Bibliotecas escolares: ¿para qué?'

José Antonio Camacho Espinosa es profesor y bibliotecario, y se formó en la Universidad Complutense y en la Universidad de Alcalá de Henares. Miembro del Seminario de Literatura Infantil y Juvenil de Guadalajara desde su creación en 1982. Miembro del equipo de redacción de la revista ¡Atiza!, en la que publicó varios artículos. Miembro del equipo de organización de los nueve Encuentros de Animadores del Libro Infantil y Juvenil y de los doce Maratones de Cuentos celebrados en Guadalajara. Ha impartido cursos y conferencias sobre bibliotecas escolares y actividades de animación a la lectura a profesores y bibliotecarios. Ha publicado artículos en Comunidad Educativa, Primeras Noticias, Clasé (revista del CPR de Guadalajara), Escuela Española, Comunidad Escolar y Educación y Biblioteca.

Existe una amplia bibliografía de José Antonio Camacho Espinosa:

1. ‘El Maratón de los Cuentos llega a la escuela’
2. ‘La lectura y la biblioteca escolar: tesoros por descubrir’
3. ‘Nueve propuestas para invitar a leer’
4. ‘Crónica de una esperanza: breve historia de las Bibliotecas Escolares españolas’
5. ‘Las bibliotecas escolares en Castilla-La Mancha y sus usuarios: estudio de situación durante el curso 2002-03’
6. ‘La biblioteca escolar: centro de documentación. Información y recursos para la comunidad educativa. Un punto de vista documental’
7. ‘La biblioteca escolar como centro de alfabetización informacional y de recursos para el aprendizaje: la realidad de la comunidad de Castilla-La Mancha’
8. ‘¿Dónde están las bibliotecas escolares españolas?’
9. ‘25 Años de Animación a la Lectura. Jornadas de reflexión desde las Bibliotecas Escolares y Públicas’
10. ‘La biblioteca de aula. Más que una biblioteca’
11. ‘Bibliotecas escolares: otro mundo es posible’

El taller de José Antonio Camacho Espinosa recoge un abanico de experiencias que intentan fomentar el gusto por la lectura. Un rincón y un clima especial, la cesta cargada de libros custodiados por un peluche, audiciones simultáneas de cuentos dentro de la escuela, un club del libro y algunas reflexiones sobre autores, lectores y libros constituyen buenos ejemplos.

El más destacado de esos rincones es la biblioteca escolar. Las bibliotecas escolares, a pesar de estar excluidas expresamente del Sistema Bibliotecario español, son una pieza básica en el desarrollo educativo y cultural. Su planificación, puesta en marcha y gestión deben estar sujetas a parámetros de tipo profesional, contando con las directrices establecidas por los organismos internacionales.

Se presentan aquí las características de este proceso de planificación, desde el punto de vista de las ciencias documentales, partiendo de la normativa que regula el sistema educativo y teniendo en cuenta sus fines y los usuarios a quienes va destinada. Se establecen las áreas desde las que se debe gestionar y los procesos de evaluación. Todo ello, considerando la biblioteca escolar como unidad documental inserta en un centro educativo y como elemento de una red bibliotecaria.

Una red de bibliotecas públicas con los recursos más modernos y con fondos actualizados es la garantía de que los ciudadanos puedan satisfacer esas necesidades de cultura y conocimiento. Pero no es suficiente. Los ciudadanos tienen que adquirir esa alfabetización desde niños, para lo cual es imprescindible una red de bibliotecas escolares. Estas bibliotecas deben atenerse a los estándares internacionales y deben planificarse con criterios profesionales para garantizar un servicio de calidad a todos los usuarios: el propio alumno, su familia, el profesorado y el resto del personal del centro educativo.

Esta planificación, al igual que el Proyecto Educativo de cada escuela o instituto, parte de su entorno, de la comunidad educativa y de los fines que el Sistema Educativo les tiene encomendados. Por lo tanto, será difícil encontrar dos bibliotecas iguales. Sin embargo, todas ellas formarán parte de una red en la que contarán con unos requisitos mínimos, con unos recursos y con unas infraestructuras básicas para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.

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El domingo 4 de julio de 2010 concluye la III Escuela de Verano de CEAPA y FAPA-Rioja, 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?', una vez presentados a los asistentes diversas experiencias educativas llevadas a cabo por familias de diferentes federaciones y confederaciones de España.

Tercera ponencia: 'Las tertulias literarias dialógicas y su posible aplicación en las familias, en los centros educativos y entre los padres y madres'

Miguel Loza Aguirre es pedagogo y asesor de Educación de Personas Adultas en el Berritzegune de Vitoria. Ha impulsado todo el tema de tertulias literarias dialógicas en Álava con grupos de personas adultas, familias y chavales de todas las edades, tanto en centros públicos como privados, así como en asociaciones y en la penitenciaria de Nanclares. Pertenece al Grupo 90, colectivo de profesores universitarios e investigadores en educación de personas adultas, y forma parte del equipo de Comunidades de Aprendizaje del Gobierno Vasco. Ha sido asesor de Cáritas en este campo e iniciador de experiencias como las ‘Comunidades de aprendizaje’, las ‘Tertulias literarias en la prisión’, el Programa de acompañamiento a la lectura’ o el ‘Programa de conversación estructurada con inmigrantes’.

El interés de la intervención de Miguel Loza Aguirre se encuentra en el tipo de propuesta formativa que analiza, que se centra en la utilización de las tertulias dialógicas como estrategia metodológica que apoya la reflexión crítica y la construcción de conocimiento, tanto en procesos de formación continua de profesionales como de formación básica de Educación de Personas Adultas.

Esta experiencia pone en evidencia la naturaleza de los aprendizajes que se consiguen mediante los procesos educativos dialógicos. También nos permite visualizar el impacto que pueden tener en la mejora de las prácticas educativas de los/as profesionales.

Una vez comprobados los buenos resultados que dan las tertulias dialógicas con las personas adultas, el autor asume el reto de introducirlas en las aulas de Primaria y Secundaria. La valoración de sus participantes no deja lugar a dudas: les han ayudado a expresar sus sentimientos, a escuchar, a respetar las opiniones de los demás y a disfrutar con la lectura.

Normalmente, la metodología y evaluación que se lleva a cabo en la enseñanza de la lectura son iguales tanto para la competencia oral como para la silenciosa. Esto produce una serie de disfunciones que afectan a su enseñanza y aprendizaje. En estos talleres se proponen algunas reflexiones sobre este asunto, así como algunas pautas de acción para superarlo.

Las tertulias literarias dialógicas, como una expresión del aprendizaje dialógico (diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación, dimensión instrumental de la educación, creación de sentido, solidaridad e igualdad de las diferencias), son un instrumento valioso para que las personas adultas y, en especial, las personas inmersas en procesos de alfabetización, tomen conciencia de su auténtico potencial de aprendizaje al comprobar que determinadas barreras que lo limitan, y que son fruto de una jerarquización temerosa de su pérdida de poder, caen estrepitosamente.

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Mañana domingo 4 de julio, la III Escuela de Verano de CEAPA y FAPA-Rioja, 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?', llega a su conclusión con la ponencia última de D. José Antonio Camacho Espinosa: '¿Bibliotecas escolares? ¿Para qué?'.