A vueltas con la lectura

Agradecimiento a todos

2010-07-16T12:40:00.001+02:00

Inauguración de la Escuela de Verano 2010 en el Ayuntamiento de Logroño

La Escuela de Verano 2010, el mejor encuentro nacional sobre la lectura de países de habla hispana, finalizó ante la presencia de más de 100 personas de diversas comunidades de España. Durante tres días, los máximos pensadores sobre el tema ‘A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?’ ofrecieron talleres y disertaciones sobre las últimas novedades sobre la lectura emocional, el fomento de la lectura a nivel familiar e institucional, las diversas formas de las bibliotecas, sobre la comunicación oral y escrita, las últimas novedades editoriales sobre estos temas, etc...

No sólo de ponencias hemos vivido del 1 al 4 de julio de 2010. A todos nos apetece escuchar la experiencia de grandes figuras nacionales, pero también que nos muestren algo más práctico y por qué no, apoyar a la lectura en su forma familiar o en su deriva institucional. Tres días de propuestas en un mismo espacio: la Residencia Salvatorianos de Logroño. Y esto sólo ha podido suceder gracias al apoyo de CEAPA, FAPA-Rioja y el Ayuntamiento de Logroño, que nos brindaron su confianza y creyeron en esta escuela de Verano 2010. Creen en nosotros pero sobre todo en un futuro dónde la lectura es nuestro guía y sin su divulgación no podremos seguir creciendo como comunidad educativa.

No podemos olvidarnos de otros muchos patrocinadores y colaboradores que han hecho realidad la Escuela de Verano 2010. A todos los medios y lectores que nos han apoyado en la cobertura. Con sus palabras e imágenes han contado su historia, nuestra historia; todo lo que iba ocurriendo día a día. Gracias a ellos personas que no estaban físicamente con nosotros pudieron disfrutar, aprender y compartir.

Os esperamos el próximo año en Santander. En este tiempo que nos queda seguiremos trabajando y preparando una nueva edición. Gracias a todos por vuestras propuestas que nos habéis hecho llegar desde nuestra Encuesta de Satisfacción. Juntos lo lograremos.

Cuarta ponencia: 'Bibliotecas escolares: ¿para qué?'

2010-07-04T01:11:00.007+02:00

José Antonio Camacho Espinosa es profesor y bibliotecario, y se formó en la Universidad Complutense y en la Universidad de Alcalá de Henares. Miembro del Seminario de Literatura Infantil y Juvenil de Guadalajara desde su creación en 1982. Miembro del equipo de redacción de la revista ¡Atiza!, en la que publicó varios artículos. Miembro del equipo de organización de los nueve Encuentros de Animadores del Libro Infantil y Juvenil y de los doce Maratones de Cuentos celebrados en Guadalajara. Ha impartido cursos y conferencias sobre bibliotecas escolares y actividades de animación a la lectura a profesores y bibliotecarios. Ha publicado artículos en Comunidad Educativa, Primeras Noticias, Clasé (revista del CPR de Guadalajara), Escuela Española, Comunidad Escolar y Educación y Biblioteca.

Existe una amplia bibliografía de José Antonio Camacho Espinosa:

El taller de José Antonio Camacho Espinosa recoge un abanico de experiencias que intentan fomentar el gusto por la lectura. Un rincón y un clima especial, la cesta cargada de libros custodiados por un peluche, audiciones simultáneas de cuentos dentro de la escuela, un club del libro y algunas reflexiones sobre autores, lectores y libros constituyen buenos ejemplos.

El más destacado de esos rincones es la biblioteca escolar. Las bibliotecas escolares, a pesar de estar excluidas expresamente del Sistema Bibliotecario español, son una pieza básica en el desarrollo educativo y cultural. Su planificación, puesta en marcha y gestión deben estar sujetas a parámetros de tipo profesional, contando con las directrices establecidas por los organismos internacionales.

Se presentan aquí las características de este proceso de planificación, desde el punto de vista de las ciencias documentales, partiendo de la normativa que regula el sistema educativo y teniendo en cuenta sus fines y los usuarios a quienes va destinada. Se establecen las áreas desde las que se debe gestionar y los procesos de evaluación. Todo ello, considerando la biblioteca escolar como unidad documental inserta en un centro educativo y como elemento de una red bibliotecaria.

Una red de bibliotecas públicas con los recursos más modernos y con fondos actualizados es la garantía de que los ciudadanos puedan satisfacer esas necesidades de cultura y conocimiento. Pero no es suficiente. Los ciudadanos tienen que adquirir esa alfabetización desde niños, para lo cual es imprescindible una red de bibliotecas escolares. Estas bibliotecas deben atenerse a los estándares internacionales y deben planificarse con criterios profesionales para garantizar un servicio de calidad a todos los usuarios: el propio alumno, su familia, el profesorado y el resto del personal del centro educativo.

Esta planificación, al igual que el Proyecto Educativo de cada escuela o instituto, parte de su entorno, de la comunidad educativa y de los fines que el Sistema Educativo les tiene encomendados. Por lo tanto, será difícil encontrar dos bibliotecas iguales. Sin embargo, todas ellas formarán parte de una red en la que contarán con unos requisitos mínimos, con unos recursos y con unas infraestructuras básicas para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.

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El domingo 4 de julio de 2010 concluye la III Escuela de Verano de CEAPA y FAPA-Rioja, 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?', una vez presentados a los asistentes diversas experiencias educativas llevadas a cabo por familias de diferentes federaciones y confederaciones de España.

Tercera ponencia: 'Las tertulias literarias dialógicas y su posible aplicación en las familias, en los centros educativos y entre los padres y madres'

2010-07-03T02:36:00.005+02:00

Miguel Loza Aguirre es pedagogo y asesor de Educación de Personas Adultas en el Berritzegune de Vitoria. Ha impulsado todo el tema de tertulias literarias dialógicas en Álava con grupos de personas adultas, familias y chavales de todas las edades, tanto en centros públicos como privados, así como en asociaciones y en la penitenciaria de Nanclares. Pertenece al Grupo 90, colectivo de profesores universitarios e investigadores en educación de personas adultas, y forma parte del equipo de Comunidades de Aprendizaje del Gobierno Vasco. Ha sido asesor de Cáritas en este campo e iniciador de experiencias como las ‘Comunidades de aprendizaje’, las ‘Tertulias literarias en la prisión’, el Programa de acompañamiento a la lectura’ o el ‘Programa de conversación estructurada con inmigrantes’.

El interés de la intervención de Miguel Loza Aguirre se encuentra en el tipo de propuesta formativa que analiza, que se centra en la utilización de las tertulias dialógicas como estrategia metodológica que apoya la reflexión crítica y la construcción de conocimiento, tanto en procesos de formación continua de profesionales como de formación básica de Educación de Personas Adultas.

Esta experiencia pone en evidencia la naturaleza de los aprendizajes que se consiguen mediante los procesos educativos dialógicos. También nos permite visualizar el impacto que pueden tener en la mejora de las prácticas educativas de los/as profesionales.

Una vez comprobados los buenos resultados que dan las tertulias dialógicas con las personas adultas, el autor asume el reto de introducirlas en las aulas de Primaria y Secundaria. La valoración de sus participantes no deja lugar a dudas: les han ayudado a expresar sus sentimientos, a escuchar, a respetar las opiniones de los demás y a disfrutar con la lectura.

Normalmente, la metodología y evaluación que se lleva a cabo en la enseñanza de la lectura son iguales tanto para la competencia oral como para la silenciosa. Esto produce una serie de disfunciones que afectan a su enseñanza y aprendizaje. En estos talleres se proponen algunas reflexiones sobre este asunto, así como algunas pautas de acción para superarlo.

Las tertulias literarias dialógicas, como una expresión del aprendizaje dialógico (diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación, dimensión instrumental de la educación, creación de sentido, solidaridad e igualdad de las diferencias), son un instrumento valioso para que las personas adultas y, en especial, las personas inmersas en procesos de alfabetización, tomen conciencia de su auténtico potencial de aprendizaje al comprobar que determinadas barreras que lo limitan, y que son fruto de una jerarquización temerosa de su pérdida de poder, caen estrepitosamente.

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Mañana domingo 4 de julio, la III Escuela de Verano de CEAPA y FAPA-Rioja, 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?', llega a su conclusión con la ponencia última de D. José Antonio Camacho Espinosa: '¿Bibliotecas escolares? ¿Para qué?'.

Segunda ponencia: 'Padres y profesores ante la lectura: animar a leer, una responsabilidad compartida'

2010-07-02T01:02:00.004+02:00

El Equipo Peonza es un grupo de veteranos especialistas e investigadores de literatura infantil y juvenil que da una visión clara, y no por ello menos sorprendente, sobre el indiscutible valor de la lectura, lejos de tópicos y propagandas hueras, y desde una perspectiva realista y actual.

El Equipo Peonza fue creado en 1986 en Santander (Cantabria) y, desde entonces, realiza numerosas actividades en torno a la literatura infantil y juvenil. Está formado por ocho personas del mundo educativo y literario de la región, donde su ocupación principal es la revista trimestral que da nombre al equipo, Peonza, una publicación trimestral de literatura infantil y juvenil que nació dentro de un Programa del MEC denominado Educación Compensatoria, orientado a apoyar a las escuelas unitarias rurales y a superar su aislamiento y su escasez de recursos pedagógicos..

El Equipo Peonza lo conforman: Francisco Díaz Herrera, Juan Gutiérrez Martínez-Conde, Diego Gutiérrez del Valle, Paciano Merino Merino, Javier Flor Rebanal, José Luis Polanco Alonso, Javier García Sobrino y Encarna Espinosa Astillero. Todos ellos son colaboradores habituales de las páginas culturales del periódico cántabro El Diario Montañés, y son además autores de varios libros, guías, álbumes y otros materiales sobre lectura. Todas estas obras están dirigidas principalmente a maestros, profesores, bibliotecarios y animadores culturales; pero también a los padres interesados en fomentar en sus hijos el hábito de leer.

La elección de Peonza como nombre para la revista no respondió, en su momento, a la improvisación o a la mera casualidad. La decisión tuvo que ver con la esencia del juego de la peonza, tan modesto y sencillo como sugerente y universal. Su presencia en las más diversas culturas a lo largo del devenir de la humanidad queda acreditada desde su misma prehistoria, recorre las civilizaciones de la Antigüedad (egipcia, griega, romana, precolombina, Oriente y Extremo Oriente, África…) y llega hasta nuestros días con plena vitalidad. La intensa sencillez de la peonza, con toda su carga simbólica, la nobleza del material en que está confeccionada (generalmente, madera pero también metal, hueso, vidrio y, sólo recientemente, plástico) alienta el deseo de jugar de los niños de todas las latitudes, con una presencia recurrente sujeta a una estacionalidad digna de estudio.

En 1989 la revista se desvinculó del programa y pasó a incluirse como separata de la desaparecida revista educativa ‘Quima’ (Cantabria) hasta que empezó a editarse como publicación autónoma. Desde entonces, ha crecido en difusión y contenidos, ha modificado su aspecto formal y ha ido ampliando su radio de acción a toda España. Los destinatarios de la revista son los maestros y profesores, bibliotecarios, libreros, padres, editores, autores e ilustradores y, en general, todas las personas interesadas en la literatura infantil y juvenil y la animación a la lectura.

Los contenidos tienen que ver con cuestiones teóricas (autores, tendencias, historia, animación a la lectura...), propuestas prácticas, crítica de libros y análisis de actualidad. Dedicamos una atención preferente al aspecto gráfico de la revista por el decisivo papel que representa la ilustración en los libros infantiles, y cada número incluye una portada original e imágenes interiores de un ilustrador de prestigio nacional o internacional.

Además, el equipo ha sentido la preocupación de que la peonza fuera un elemento relevante en las páginas de la revista como signo de identidad. Los ilustradores que se encargan de elaborar la imagen de portada han incluido habitualmente una o más peonzas en sus trabajos. Por fin, secciones como ‘Mi colección de peonzas’ o ‘Peonzas ilustradas’ (a cargo de Paco Díaz, miembro del equipo), han proyectado una interpretación lúdica, humorística o literaria. Con todo ello, el Equipo Peonza ha reunido toda una iconografía y una amplia antología de textos.

Al fin y al cabo, la peonza, tan elemental y maravillosa, representa en su hipnótico girar, la evolución de nuestro planeta Tierra. Algo que supo reflejar en un magnífico dibujo el artista cántabro Fernando Calderón, amigo que fue de Peonza y de las peonzas.

La revista Peonza ha recibido los siguientes premios:

Premio del Club de los Museos de Santander (1997), como reconocimiento a la trayectoria de Peonza en su décimo aniversario.
Premio Platero “a la mejor labor de difusión del libro, la lectura y la escritura”, concedido en 2005 por la Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil (OEPLI).
IV Premio Educativo SABESUCA (2006) que entregan las Escuelas Unitarias de los Valles de los ríos Saja y Besaya (Cantabria).
Premio Pep Sempere, en su primera edición (2007), concedido por la Asociación Cultural Pizpirigaña, de Arenas de San Pedro, “por la trayectoria de Peonza en el campo de la Literatura Infantil y Juvenil, sus publicaciones, la edición de libros, el análisis teórico y su colaboración con escuelas y bibliotecas en la animación a la lectura”.
Premio Anuaria 2007, en la categoría “mejor publicación periódica” concedido a Sparafucile-Mashica por el diseño de la revista.

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Mañana sábado 3 de julio seguimos con la III Escuela de Verano y D. Miguel Loza Aguirre presenta su ponencia ' Las tertulias literarias dialógicas y su posible aplicación en las familias, en los centros educativos y entre los padres y madres'.

Inauguración de la III Escuela de Verano

2010-07-01T08:30:00.007+02:00

PINCHA EN LA IMAGEN PARA AGRANDAR EL PROGRAMA

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), en colaboración con la Federación de APAS de La Rioja (FAPA Rioja), inaugura hoy jueves 1 de julio en Logroño su III Escuela de Verano, que este año lleva por lema 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en el cole? ¿Qué leemos?'.

Entre los objetivos de la Escuela de Verano está sensibilizar a las familias ante la necesidad de disfrutar de la lectura con hijos e hijas, conocer herramientas que ayuden a promover la lectura desde la familia y la escuela, concienciar sobre la necesidad de reivindicar la biblioteca escolar como un derecho, y lograr que las 43 federaciones territoriales que integran CEAPA se comprometan a realizar proyectos de promoción de la lectura en sus ámbitos.

En el acto de apertura, que se realizará en el Salón de Usos Múltiples del Ayuntamiento de Logroño, intervendrán D. Abel Bayo, Director General de Universidades y Formación Permanente de la Consejería de Educación de La Rioja, D. Tomás Santos, alcalde de Logroño, Dña. Gene Palacios, presidenta de FAPA Rioja, y D. Pedro Rascón, presidente de CEAPA.

Al finalizar este acto de inauguración, D. Juan Mata, profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada y doctor en Didáctica de Lengua y Literatura, dará una conferencia que llevará por título 'Ejemplos familiares, estímulos escolares'.

Primera ponencia: 'Ejemplos familiares, estímulos escolares'

2010-06-23T10:52:00.023+02:00

Juan Mata y su mujer Andrea en Logroño

El jueves 1 de julio, a las 19:30 horas, en el Salón de Usos Múltiples del Ayuntamiento de Logroño, celebramos la primera ponencia de la Escuela de Verano 2010, en la que el profesor Juan Mata impartirá la conferencia ‘Ejemplos familiares, estímulos escolares’.

Esta charla se convierte así en la primera actividad del programa de actividades y conferencias 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la Escuela? ¿Qué leemos?' que organizan CEAPA y FAPA-Rioja conjuntamente.

D. Juan Mata Anaya es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Doctor en Didáctica de la Lengua y la Literatura por la misma universidad. En las aulas y fuera de ellas ha hablado y escrito sobre pedagogía de la lectura, la educación literaria y literatura infantil y juvenil. Su labor de celebración de los libros y la literatura a través del programa audiovisual ‘Elogio de la lectura’, elaborado junto a la profesora Andrea Villarrubia, ha merecido algunas distinciones, entre ellas el Premio Feria del Libro de Granada (1998) y el Premio Andaluz de Fomento de la Lectura (2002).

Juntos, asimismo, son autores de la exposición itinerante ‘Amar leer’. Mantiene colaboraciones con diversas instituciones cívicas, tales como el Patronato Municipal de Educación Infantil, la Orquesta Ciudad de Granada y el Parque de las Ciencias de Granada, así como con las bibliotecas públicas de su ciudad y algunas compañías de títeres y danza contemporánea que trabajan para niños, para las cuales ha escrito varias obras.

En los libros ‘Como mirar a la luna’, ‘El rastro de la voz y otras celebraciones de la lectura’ y ‘10 Ideas Clave. Animación a la lectura’ ha volcado algunas de sus ideas acerca de la educación, la lectura y la literatura.

Es autor igualmente de ‘El universo de Lorca’, documental del Planetario del Parque de las Ciencias de Granada, para el cual ha elaborado los glosarios científicos de los relatos de la colección "Cuentos de Ciencia". Otros libros suyos son ‘Granada abierta’, ‘Apogeo y silencio de Hermenegildo Lanz’ y ‘Las manos ven, los ojos vuelan’. Es autor del blog 'Discreto lector'.

En declaraciones a los medios de prensa, el autor indica que no es fácil definir el panorama actual en torno a los hábitos de lectura de los españoles, si lo comparamos con la historia de España. A este respecto, apunta que, aunque el deseo de todos es que cada vez haya más personas que apuesten por la lectura, los índices no han variado mucho desde los años previos al franquismo.

El escritor de 'Cómo mirar a la luna' asegura que, a veces, la abundancia nos hace olvidar el incalculable valor de las cosas y que es eso mismo lo que pasa ahora con el libro.

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Mañana, viernes 2 de julio, el Equipo Peonza de Cantabria impartirá por la mañana una serie de conferencias y actividades donde se abordarán diferentes propuestas para animar a leer.

Por la tarde, se presentarán tres talleres desarrollados por formadores y miembros de APAs participantes en proyectos similares.

Antecedentes y objetivos de la Escuela de Verano 2010

2010-06-07T09:54:00.009+02:00

La Escuela de Verano para padres y madres complementa la oferta formativa que ofrece CEAPA a todas la Federaciones. También quiere ser un cauce de compartir experiencias y que sirva para que las Federaciones asistentes pongan en marcha nuevos proyectos que mejoren la educación de nuestros hijos.

Para la Escuela de Verano de 2010 que celebraremos en La Rioja proponemos como tema principal la promoción de la lectura en la familia y en la escuela.

En La Rioja hemos conseguido que diversas acciones que llevaban a cabo aisladamente dos APAs, en torno a la promoción de la lectura y en formación de padres y madres como mediadores de la lectura, se extendieran a todas las APAs de la federación riojana.

Durante el curso escolar 2007-2008 creamos un grupo de trabajo con las personas que trabajaban en la promoción de la lectura dentro de las asociaciones antes mencionadas. Dicho corpúsculo fue el impulsor y ejecutor principal de las XXIV Jornadas de Trabajo, organizadas por FAPA-Rioja, bajo el título 'La familia como caldo de cultivo en la formación de lectores'.

A raíz de estas jornadas, decidimos incluir en el plan de formación de FAPA-Rioja un taller para padres y madres en torno a la animación a la lectura en familia, que se oferta a todas las asociaciones de la federación riojana.

En el siguiente curso escolar 2008-2009, FAPA-Rioja creó una comisión de trabajo de promoción de la lectura. A través de esta comisión y de los talleres de formación, elaboramos la lista de los '20 Cuentos 20', una selección de libros realizada por padres, madres y especialistas que cada año se publicita a las APAs, centros docentes, librerías, bibliotecas y medios de comunicación de La Rioja.

También colaboramos y apoyamos a los Clubs de Lectura de adultos en literatura infantil y juvenil de La Rioja.

Partiendo de estas experiencias de la Federación de La Rioja, buscamos formar e informar a las federaciones de todo el país para que puedan llevar a cabo iniciativas, experiencias y programas similares que promuevan la lectura en la familia y en la escuela.

Los objetivos concretos de esta Escuela son:

Sensibilizarnos ante la necesidad de disfrutar de la lectura con nuestros hijos.
Conocer herramientas que nos ayuden a promocionar la lectura desde las Federaciones, desde las familias y desde la escuela.
Conectar con algún aspecto de la Escuela del año anterior (por ejemplo, las Tertulias Literarias Dialógicas conectan con el tema de las Comunidades de Aprendizaje).
Concienciar a las federaciones, asociaciones y padres y madres de lo necesario que es reivindicar la biblioteca escolar como un derecho.
Adquirir un compromiso conjunto, por parte de las federaciones, para realizar proyectos de promoción de la lectura en el entorno familiar y escolar.

Tema: Promoción de la lectura en la familia y en la escuela a través de las iniciativas educativas de las APAs.

Título: 'A vueltas con la lectura. ¿Leemos en casa? ¿Leemos en la escuela? ¿Qué leemos?'

Lugar de alojamiento y donde se realizarán la mayoría de las actividades:

Residencia Universitaria

“Francisco Jordán” – Salvatorianos

Paseo del Prior, 6

26004 Logroño (La Rioja)

Responsable: D. Jaime Jiménez Tomás

Teléfono: 941 260 896

Fax: 941 260 897

residencia.jordan@salvatorianos.org

Con pistas de pádel, piscina, gimnasio...